lunes, 20 de julio de 2015
Introducción
Son organismos de alta complejidad que nace,
crece y alcanza la capacidad para reproducirse. Estos organismos están formados
por una gran cantidad de átomos y de moléculas que constituyen un sistema dotado
de organización y de constante relación con el entorno.
Preguntas:
¿Qué son los seres vivos?
¿Cómo se reproducen?
¿Cuáles son las características de los seres
vivos?
¿Cuántos tipos de seres vivos existen?
¿Dónde podemos encontrar seres vivos?
Enlaces
http://cienciaviva-xiomy.blogspot.com/p/el-lugar-donde-habitan-los-seres-vivos.html
https://www.google.com.do/search?q=seres+vivos&espv=2&biw=1024&bih=623&tbm=isch&source=lnms&sa=X&ved=0CAYQ_AUoAWoVChMImYXrir_qxgIVBWseCh3uIQSE#imgrc=5zm5ViZzZ9EezM%3A
La gran
pregunta
¿Porque es importante aprender sobre los seres
vivos y sus características?
Evaluación
Cada pregunta tiene un valor de 2.5 puntos si es
contestada correctamente. De lo contrario solo tendrá un valor de 1 punto.
Créditos
http://www.elnortedecastilla.es/salamanca/201506/29/todos-seres-vivos-convivimos-20150629095501.html
https://www.google.com.do/search?q=seres+vivos&espv=2&biw=1024&bih=623&tbm=isch&source=lnms&sa=X&ved=0CAYQ_AUoAWoVChMImYXrir_qxgIVBWseCh3uIQSE#imgrc=5zm5ViZzZ9EezM%3A
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CATEGORY
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4 - Sobre el estándar
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3 - Cumple el estándar
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2 - Se aproxima al estándar
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1 - Debajo del estándar
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Enfoque o Idea
principal
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La idea principal nombra el tema del ensayo y esquematiza los puntos
principales a discutir.
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La idea principal nombra el tema del ensayo.
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La idea principal esquematiza algunos o todos los puntos a discutir,
pero no menciona el tema.
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La idea principal no menciona el tema y ni los puntos a discutir.
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Capturar la
atención
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El párrafo introductorio tiene un elemento apropiado que atrae la
atención de la audiencia. Esto puede ser una afirmación fuerte, una cita
relevante, una estadística o una pregunta dirigida al lector.
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El párrafo introductorio tiene un elemento que atrae la atención de la
audiencia, pero éste es débil, no es directo o es inapropiado para la
audiencia.
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El autor tiene un párrafo introductorio interesante, pero su conexión
con el tema central no es clara.
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El párrafo introductorio no es interesante y no es relevante al tema.
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Evidencia y
ejemplos
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Toda la evidencia y los ejemplos son específicos, relevantes y las
explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor.
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La mayoría de la evidencia y de los ejemplos son específicos,
relevantes y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la
opinión del autor.
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Por lo menos un elemento de evidencia y alguno de los ejemplos es
relevante y hay alguna explicación que muestra cómo ese elemento apoya la
opinión del autor.
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La evidencia y los ejemplos No son relevantes y/o no están explicados.
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Audiencia
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Demuestra un entendimiento claro del lector potencial y usa un
vocabulario y unos argumentos apropiados. Anticipa las preguntas del lector y
ofrece respuestas detalladas adecuadas para la audiencia.
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Demuestra un entendimiento claro del lector potencial y usa un
vocabulario y unos argumentos apropiados para la audiencia.
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Demuestra cierto entendimiento del lector potencial y usa unos
argumentos apropiados para la audiencia.
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No está claro a quién se dirige el autor.
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Gramática y
ortografía
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El autor no comete errores de gramática ni de ortografía que distraen
al lector del contenido del ensayo.
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El autor comete 1 ó 2 errores gramaticales u ortográficos que distraen
al lector del contenido del ensayo.
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El autor comete 3 ó 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen
al lector del contenido del ensayo.
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El autor comete más de 4 errores gramaticales u ortográficos que
distraen al lector del contenido del ensayo.
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Fecha de creación: Jul 15, 2015 10:31 am (CDT)
miércoles, 8 de julio de 2015
La Casa del Tesoro
EL CUENTO
Introducción
El cuento es una narración breve basado en hechos reales o ficticios, inspirado por escritores o leyendas.El cuento es compartido vía oral o escrita y cuenta dentro de su estructura con tres parte las cuales son: introducción, inicio o planteamiento, desarrollo, nudo o medio y desenlace final o conclusión.
Preguntas
¿Que es el cuento?
¿Cuales son sus partes?
¿En que consisten cada una de sus partes?
¿Cual es su estructuración?
¿El cuento puede ser ficticio o imaginario?
¿Puede ser oral o escrito?
¿Cuales características contiene el cuento?
¿Los cuentos pueden contener fases?
¿Menciona algunos cuentos que conozcas?
¿Para que sirven los cuentos?
Enlaces
La Gran Pregunta
¿Pueden los cuentos motivar a los estudiantes en las clases?
¿Se puede desarrollar una clase en forma de un cuento?
¿para que sirven los cuento en el aula de clase?
Evaluación
El desarrollo de cada una de las preguntas tendrá un valor de 2 puntos. Si no están contestadas correctamente solo tendrán un valor de 0.5 o 1 punto.
Créditos
Agradezco la ayuda de los siguientes materiales para la realización del trabajo presentado.
martes, 30 de junio de 2015
Carpetas de mapas
La Carpeta de mapas adaptada a las necesidades
del estudiante ciego (presentada en alto relieve), presenta el mapa de la isla
de Santo Domingo y su división en dos países, enfatizando en la geografía
dominicana. La división política del país y de cada provincia, con información
de extensión, hidrografía, ortográfica y otros aspectos curriculares. Además, la
carpeta contiene mapa del mundo, mapa de los continentes físicos y político.
Las capas de un mapa se pueden
organizar en carpetas que contengan capas similares o diferentes. Los usuarios
del mapa pueden ver las capas de una carpeta como entidades independientes o
como una única unidad, en función de cómo se organicen las capas en la carpeta.
Cuando añadas capas a una carpeta, la carpeta aparecerá en la página
de detalles del mapa siempre en la lista de capas. Hay dos opciones
que determinan la forma en la que los usuarios interactúan con el contenido de
las carpetas.
La tabla periódica:
En la tabla periódica
ofrece informaciones acerca de las formulas y símbolos usados en químicas.
Es un
esquema que incluye a los elementos químicos dispuestos por orden de número
atómico creciente y en una forma que refleja la estructura de los elementos.
Los
elementos están ordenados en siete hileras horizontales, llamadas periodos, y
en 18 columnas verticales, llamadas grupos.
El primer periodo (la
primera hilera), que contiene dos elementos, el hidrógeno y el helio, y los dos
periodos siguientes, cada uno con ocho elementos, se llaman periodos cortos.
Los periodos
restantes, llamados periodos largos, contienen 18 elementos en el caso de los
periodos 4 y 5, o 32 elementos en el del periodo 6.
El periodo
largo 7 incluye el grupo de los actínidos, que ha sido completado sintetizando
núcleos radiactivos más allá del elemento 92, el uranio.
Los grupos o
columnas verticales de la tabla periódica se clasifican tradicionalmente de
izquierda a derecha utilizando números romanos seguidos de las letras 'A' o
'B', en donde la 'B' se refiere a los elementos de transición.
Todos los
elementos de un grupo presentan una gran semejanza y, por lo general, difieren
de los elementos de los demás grupos. Por ejemplo, los elementos del grupo IA,
a excepción del hidrógeno, son metales con valencia química +1; mientras que
los del grupo VIIA, exceptuando el ástato
, son no
metales, que normalmente forman compuestos con valencia -1.
El alfabeto:
Facilita al profesor /a el aprendizaje a la vez
que desarrolla el proceso de alfabetización con su estudiante con discapacidad
visual. Es un material que debe estar visible en el aula.
El manual de orientación y movilidad
El Manual de Orientación y movilidad es un
documento dirigido a los docentes, con énfasis al a los profesores de educación
física, contiene información sobre las técnicas de para el uso del bastón
conjuntamente con técnicas de orientación para el desplazamiento con seguridad
del estudiante ciego. Esta área de instrucción (orientación y movilidad)
debe ser trabajada por el docente de educación física con el acompañamiento del
maestro itinerante. El docente del aula debe hacer uso de las orientaciones del
manual al dirigirse al estudiante ciego para orientarlo en el desplazamiento en
el aula, en la posición de los materiales a usar, pues, el docente debe tener
en cuenta los términos que orientan con relación a la posición tempero-espacial
del estudiante.
Los libros
Los libros son el camino al conocimiento, entendimiento y vivencia de la vida en todos sus aspectos y en todos los tiempos. Son el saber más amplio que podemos tener los seres humanos con razonamiento, para desenvolverse en su existencia, sin depender de nadie. Hay muchas personas autodidactas y que se han fundado valores y principios solo con la lectura, para ser un buen lector solo se necesita la determinación y las ganas de saber.
Los libros sirven, además, para otras muchas cosas. Para educar el gusto, si uno sabe elegir convenientemente autores y títulos. Para aprender a ver la existencia desde la perspectiva de los demás, que siempre es cosa buena y educativa; o para crecer en tolerancia y dignidad, que tampoco es moco de pavo.
Los libros, como dice mi amigo José Manuel, profesor de bachillerato, sirve para que los alumnos –los suyos al menos- se dediquen a pasearlos, sin abrirlos siquiera, de las aulas a casa y viceversa, hacinados en esas incómodas, antiestéticas y horrendas mochilas que a los estudiantes les endilga el dictado consumista de las modas pasajeras.
Sirven los libros para mil cosas varias, la mayoría beneficiosas. Es verdad que a fuerza de leer, uno puede precisar algún día los servicios del oculista, gente que -cómo no- tiene la mala costumbre de comer a diario.
Mas se me antoja que los beneficios de la lectura superan con creces los posibles inconvenientes. A los padres de familia recomiendo que tengan esto en cuenta, y que sepan que algunos libros sirven, incluso, hasta para arrojarlos a la cabeza de sus hijos si los susodichos vástagos se empecinan en no leer y se encanan como bobos durante horas muertas ante la pantalla de los juegos de ordenador. Porque esas horas sí que acaban muertas de verdad, y no las que pasamos con un libro entre las manos.
El uso principal de la pizarra es el de proporcionar información esencial y facilitar la interpretación y significado de conceptos y "nudos" claves del aprendizaje. Esto se logra en la medida en que sea capaz de utilizarla correctamente, lo que a su vez está en función del interés que ponga el docente, así como en su experiencia y maestría pedagógicas.
lunes, 29 de junio de 2015
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CATEGORYA
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4
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3
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2
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1
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Presentación
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El sitio en la red tiene un atractivo excepcional y una presentación
útil. Es fácil localizar todos los elementos importantes. El espacio en
blanco, los elementos gráficos y/o el centrado son usados con efectividad
para organizar el material.
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Las páginas tienen un atractivo y una presentación útil. Todos los
elementos importantes son fáciles de localizar.
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Las páginas tienen una presentación útil, pero pueden parecer estar
llenas de información o ser aburridas. La mayoría de los elementos son
fáciles de localizar.
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Las páginas se ven llenas de información o son confusas. Es a menudo
difícil localizar elementos importantes.
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Contenido
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El sitio en la red tiene un propósito y un tema claros y bien
planteados y son consistentes en todo el sitio.
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El sitio en la red tiene un propósito y un tema claros, pero tiene uno
ó dos elementos que no parecen estar relacionados.
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El propósito y el tema del sitio en la red son de alguna forma
confusos o imprecisos.
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El sitio en la red carece de propósito y de tema.
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Precisión del
Contenido
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Toda la información provista por el estudiante en el sitio web es
precisa y todos los requisitos de la asignación han sido cumplidos.
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Casi toda la información provista por el estudiante en el sitio web es
precisa y todos los requisitos de la asignación han sido cumplidos.
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Casi toda la información provista por el estudiante en el sitio web es
precisa y casi todos los requisitos han sido cumplidos.
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Hay varias inexactitudes en el contenido provisto por el estudiante o
muchos de los requisitos no están cumplidos.
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Ética de Trabajo
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El estudiante siempre usa bien el tiempo para el proyecto en clase.
Las conversaciones están enfocadas al proyecto y las cosas necesarias para su
elaboración son mantenidas de forma que no interrumpen a otros.
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El estudiante usa bien el tiempo para proyecto en clase. La mayoría de
las conversaciones están enfocadas al proyecto y las cosas necesarias para su
realización son mantenidas de forma que no interrumpen a otros.
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El estudiante usa bien el tiempo para proyecto en clase, pero distrae
a otros de su trabajo.
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El estudiante no usa bien el tiempo para proyecto en clase o
interrumpe el trabajo de los otros.
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Interés
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El autor ha hecho un esfuerzo excepcional por hacer el contenido de
este sitio interesante para las personas a quiénes está dirigido.
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El autor trató de hacer el contenido de este sitio interesante para
las personas a quiénes está dirigido.
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El autor ha puesto mucha información en el sitio, pero hay muy poca
evidencia de que la persona trató de presentar la información en una manera
interesante.
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El autor ha proporcionado sólo la cantidad mínima de información y no
la ha transformado para hacerla más interesante para la audiencia (por
ejemplo, sólo ha proporcionado una lista de enlaces al contenido presentado
por otros).
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Conocimientos del
Material
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El estudiante posee un entendimiento excepcional del material incluido
en el sitio y sabe dónde encontrar información adicional. Puede fácilmente
contestar las preguntas sobre el contenido y los procedimientos usados para
crear el sitio en la red.
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El estudiante tiene un buen entendimiento del material incluido en el
sitio. Puede fácilmente contestar preguntas sobre el contenido y los
procedimientos usados para crear el sitio.
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El estudiante tiene un entendimiento básico del material incluido en
el sitio. No puede fácilmente contestar la mayoría de las preguntas sobre el
contenido y los procedimientos usados para crear el sitio.
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El estudiante no parece haber aprendido mucho de este proyecto. No
puede contestar la mayoría de las preguntas sobre el contenido y los
procedimientos usados para crear el sitio.
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